Currículo, narrativa e o futuro social

     A maneira como estruturamos nossa aprendizagem está diretamente relacionada com o nosso contexto social e com a relevância daquilo que nos está sendo apresentado.

     Se aquilo que o professor estiver tentando me ensinar for importante, ou eu julgar importante, ou atrativo, a aprendizagem é muito melhor. A realidade do nosso currículo, no entanto, é bem diferente disso; aquilo que será ensinado é escolhido por quem tem o poder (SEC, MEC, diretores, etc.), mas nunca por quem vivencia a realidade do aluno e sabe o que lhe interessa. Ainda vivemos um tipo de currículo de treinamento, onde tudo vem pronto, como na Revolução Industrial onde era ensinado aquilo que o trabalhador precisava saber para desempenhar sua função nas fábricas, mas essa realidade pode ser mudada.

     Bauman(2001, p.24) falando sobre o processo de “aprender a aprender”, que é fundamental nesse novo tipo de currículo que buscamos, diz que: “Não depende tanto da diligência ou do talento dos alunos e da competência e assiduidade de seus professores, mas sim dos atributos do mundo no qual os alunos deverão viver suas vidas”. Esse ”aprender a aprender” é importante porque a partir dele o sujeito passa a ter uma atitude crítica em relação ao ensino e se dedica mais à aprendizagem.

     Quando penso no meu processo de aprendizagem e na formação da minha identidade docente percebo como é a minha relação com a aprendizagem. Me dedico mais na aprendizagem quando determinado assunto é mais relevante pra mim. E mesmo como docente, minha dedicação é maior naquilo que envolve algo do meu interesse.